Oferta skierowana do uczniów:
- Badania przesiewowe 6-latków:
- psychologiczno – pedagogiczne
- Działalność diagnostyczna –opinie, orzeczenia, informacje o wynikach badań.
- Objęcie uczniów następującymi formami pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz działalności profilaktycznej:
- Terapia pedagogiczna; zajęcia korekcyjno-kompensacyjne – dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się;
- Terapia logopedyczna – dla dzieci i uczniów z wadami wymowy oraz zaburzeniami komunikacji językowej;
- Terapia psychologiczna – dla dzieci/uczniów z problemami emocjonalnymi, trudnościami w funkcjonowaniu społecznym, dla dzieci lękowych ze skłonnościami autodestrukcyjnymi;
- Terapia integracji sensorycznej (SI) – dla dzieci z zaburzeniami integracji sensoryczno-motorycznej;
- Terapia ręki z elementami arteterapii– dla uczniów z obniżoną sprawnością grafomotoryczną;
- Terapia indywidualna lub socjoterapia– rozwijanie kompetencji enocjonalno-społecznym dla dzieci i młodzieży z problemami emocjonalnymi i społecznymi,
- Trening Umiejętności Społecznych, Trening Zastępowania Agresji – grupowe zajęcia terapeutyczna dla dzieci z zaburzonym zachowaniem,
- Terapia Biofeedback– terapia wspomagająca z wykorzystaniem specjalistycznego oprogramowania (nauka samoregulacji fal mózgowych)dla dzieci nadpobudliwych – ADHD, dla dzieci z trudnościami z koncentracją i skupieniem uwagi – ADD, z trudnościami w nauce, z obniżoną sprawnością manualną, autyzmem, Zespołem Aspergera,
- Indywidualny – aktywny trening słuchowy metodą Neuroflow– dla dzieci od 4 roku życia – z zaburzeniami przetwarzania słuchowego (APD) oraz dzieci z grupy ryzyka tych zaburzeń,
- Elektrostymulacja jako wspieranie terapii logopedycznej – nowoczesne podejście do stymulacji funkcji oralno-motorycznych
- Wykorzystanie elementów terapii SI w zajęciach logopedycznych grupowych dzieci klas I-II. – zajęcia logopedyczne z elementami integracji sensorycznej dla dzieci z dysfunkcjami sensorycznymi oraz wadami wymowy.
Propozycje zajęć profilaktycznych z uczniami w roku szkolnym 2026/27 prowadzonych przez: psychologów, pedagogów, logopedów:
| Lp. | Nazwisko i imię | Tematy grupowych zajęć z dziećmi/uczniami |
| 1. | Barsznica Wioleta | Przemoc rówieśnicza – rozpoznaj, reaguj, pomagaj. (Uczniowie szkół ponadpodstawowych) |
| 2. | Błażejowska Barbara | „ Kocham słyszeć” warsztaty edukacyjno – profilaktyczne organizowane w ramach ogólnopolskiej kampanii zwiększającej świadomość na temat niedosłuchu i znaczenia prawidłowego słyszenia(uczniowie klas 1-3) |
| 3. | Bugielska-Mąka Dominika | Asertywne komunikowanie swoich potrzeb, przekonań, oczekiwań. |
| 4. | Czenczek-Rygiel Aneta | Jak prowadzić dialog, zadawać pytania? |
| 5. | Gierlach-Jurczak Jolanta | Współpraca zamiast rywalizacji. |
| 6. | Latkiewicz Anna | „Życie bez filtra – jak nie zgubić siebie w świecie porównań?” – zajęcia dla uczniów dotyczące porównywania wyglądu, osiągnięć i codzienności z treściami w mediach społecznościowych. |
| 7. | Łach Katarzyna | Jak mądrze korzystać z technologii i AI, rozpoznawać dezinformację/ fake newsy oraz dlaczego organizm potrzebuje „detoksu od ekranu”.
Przemoc rówieśnicza – rozpoznaj, reaguj, pomagaj. (Uczniowie szkół podstawowych) |
| 8. | Madej Alicja | „Decyzje bez presji – jak świadomie wybierać szkołę i zawód?” |
| 9. | Malik Sabina | „Mała zmiana -wielka moc”. Zdrowy styl życia jako świadomy wybór na drodze do równowagi i dobrostanu psychicznego. |
| 10. | Mola Mariola | Kompetencje emocjonalno-społeczne (rozpoznawanie i wyrażanie emocji) |
| 11. | Adriana Sikora Śliż | „ Kocham słyszeć” warsztaty edukacyjno – profilaktyczne organizowane w ramach ogólnopolskiej kampanii zwiększającej świadomość na temat niedosłuchu i znaczenia prawidłowego słyszenia- dzieci w weku przedszkolnym |
| 12. | Bernadetta Stachyrak | Jak zadbaj o swój wizerunek w Internecie? |
| 13. | Natalia Urbankiewicz | Jestem kimś wyjątkowym – samoakceptacja, pewność siebie. |
Oferta skierowana do nauczycieli:
- Udział pracowników pedagogicznych poradni w posiedzeniach „zespołów” dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi – na zaproszenie ze strony dyrektorów szkół i przedszkoli.
- Pomoc nauczycielom przedszkola w ocenie gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna).
- Udzielenie pomocy nauczycielom w klasach I-III w rozpoznawaniu specyficznych trudności w uczeniu się – w celu wyłonienia dzieci z grupy ryzyka dysleksji rozwojowej.
- Pomoc nauczycielom w realizacji zadań związanych z doradztwem edukacyjno-zawodowym.
- Prowadzenie sieci współpracy i samokształcenia dla pedagogów, psychologów i logopedów szkolnych.
- Wspomaganie szkół i przedszkoli – pomoc w diagnozowaniu potrzeb przedszkola i szkoły oraz realizację zaplanowanych form wspomagania.
Propozycje szkoleń dla nauczycieli w roku szkolnym 2026/27 prowadzonych przez: psychologów, pedagogów, logopedów:
| Lp. | Nazwisko i imię | Tematy szkoleń Rady Pedagogicznej |
| 1. | Barsznica Wioleta | Kiedy uczeń potrzebuje pomocy? Rozpoznawanie kryzysu psychicznego i reagowanie. |
| 2. | Błażejowska Barbara | Trudne zachowania czy próba samoregulacji – jak zrozumieć zachowanie z perspektywy integracji sensorycznej |
| 3. | Bugielska-Mąka Dominika | Wsparcie ucznia z nadpobudliwością psychoruchową. |
| 4. | Czenczek-Rygiel Aneta | Dziecko, uczeń z diagnozą afazji motorycznej. |
| 5. | Gierlach-Jurczak Jolanta | Ocena funkcjonalna w szkole. |
| 6. | Latkiewicz Anna | „Uczeń w świecie idealnych obrazów – samoocena w cieniu mediów społecznościowych” |
| 7. | Łach Katarzyna | Jak rozpoznawać specyficzne potrzeby edukacyjne i emocjonalne uczniów oraz sprawnie współpracować z poradniami PPP i rodzicami. |
| 8. | Madej Alicja | „Nauczyciel jako doradca i przewodnik ucznia w planowaniu kariery edukacyjno-zawodowej” |
| 9. | Malik Sabina | Ocena funkcjonalna w szkole. |
| 10. | Mola Mariola | Nadpobudliwość wśród dzieci i młodzieży. |
| 11. | Sikora Śliż Adriana | Nie mówi, nie słucha nie chce współpracować – co nauczyciel powinien wiedzieć o komunikacji dzieci w wieku przedszkolnym. |
| 12. | Bernadetta Stachyrak | Kształcenie zawodowe – aktualna oferta i możliwości rozwoju uczniów |
| 13. | Natalia Urbankiewicz | Niezdrowa relacja technologią – mechanizmy uzależnień cyfrowych dzieci i młodzieży. |
Oferta skierowana do rodziców:
Warsztaty umiejętności wychowawczych – „Szkoła dla Rodziców i Wychowawców” – program profilaktyczny rekomendowany przez Ośrodek Rozwoju Edukacji w Warszawie.
- Celem programu jest wspieranie umiejętności wychowawczych rodziców.
- Główne motto Szkoły dla Rodziców i Wychowawców brzmi: „Wychowywać – to kochać/akceptować i wymagać”.
- Zajęcia w grupie (8-14 max osób) odbywają się raz w tygodniu w MPPP w Krośnie (łącznie 10 spotkań x 3 godziny).
- Program Szkoły dla Rodziców i Wychowawców– to program oparty o następujące pozycje edukacyjne:
„Jak mówić, żeby dzieci nas słuchały”, „Jak słuchać, żeby dzieci do nas mówiły”, „Jak mówić, żeby się uczyły w szkole i w domu”.
Propozycje prelekcji dla rodziców w roku szkolnym 2026/27 prowadzonych przez: psychologów, pedagogów, logopedów:
| Lp. | Nazwisko i imię | Tematy prelekcji dla rodziców |
| 1. | Barsznica Wioleta | Relacja ma znaczenie – jak bliskość z dzieckiem chroni przed zachowaniami ryzykownymi? |
| 2. | Błażejowska Barbara | Konsekwencje zbyt dużej ilości technologii w życiu dziecka. |
| 3. | Bugielska-Mąka Dominika | Jak wspierać dziecko dotknięte przemocą rówieśniczą. |
| 4. | Czenczek-Rygiel Aneta | Jak wspierać rozwój komunikacji u swojego dziecka z diagnozą spektrum autyzmu? |
| 5. | Gierlach-Jurczak Jolanta | Jak mówić, żeby dzieci nas słuchały? |
| 6. | Latkiewicz Anna | „Wspieram, nie wyręczam – jak wychować samodzielne i odpowiedzialne dziecko?” |
| 7. | Łach Katarzyna | Jak budować w domu zasady higieny cyfrowej, reagować na fonoholizm i wspierać dziecko w bezpiecznym korzystaniu z AI i portali społecznościowych. |
| 8. | Madej Acicja | „Rodzic jako towarzysz, nie decydent – wspieranie samodzielności dziecka w wyborach edukacyjno – zawodowych.” |
| 9. | Malik Sabina | „Mała zmiana – wielka moc”. Jak wspierać dobrostan psychiczny dzieci w codziennym życiu. |
| 10. | Mola Mariola | Autyzm czy nie? Jak odróżnić spektrum autyzmu od innych trudności rozwojowych u dzieci. |
| 11. | Sikora Śliż Adriana | Cicha cena ekranów – jak wysoka technologia wpływa na rozwój mowy dziecka. |
| 12. | Bernadetta Stachyrak | Dziecko w świecie cyfrowym – jak wspierać zdrowe korzystanie z technologii? |
| 13. | Natalia Urbankiewicz | Burza w mózgu nastolatka – neurobiologia emocji, zachowania i dorastania. |
